自新冠肺炎疫情发生以来，我校落实教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，积极探索“互联网+教育”的教育教学模式。我校通过一系列具体措施，对线上教学进行全面质量管理，努力保障教学效果。根据《北京工业大学耿丹学院2019-2020学年春季学期线上教学安排》，6月1日-6月5日我校以线上教学的模式继续开展2019-2020学年春季学期第十五周的教学工作。

本周，教师们根据学科特点，继续选用多种在线平台，综合利用校内外在线开放课程资源、自制音视频资源和ppt等课程资源，开展了直播教学、线上研讨教学、线上测验、同学们自主学习等形式多样的在线教学活动。学校教务部门组织、协调线上期末考试安排以及第三学期的线上项目、课程的申报工作。学校在总结和反思前三周线上教学情况的基础上，梳理编制了第十五周线上教学质量报告，为进一步提高在线教学质量提供依据。

一、基本情况

6月1日-6月5日期间，共有在线教学课程238门、1329门次；共有同学41943人次上课；共有195位教师进行了在线教学。学校积极落实了在线教学第十五周对同学“全覆盖”的要求，基本保证同学们每天在线学习。

二、信息反馈

为进一步加强线上教学管理，全力保障线上教学质量，6月1日、6月3日我校相继召开“线上教学工作管理会议”、“学校教学指导委员会”。

名誉院长Frank McMahon对相关专业2020级教学计划的修订完成表示感谢，这些变动充分参考了外考官和评估专家的建议，并鼓励一线教师和学生参与其中，同时线上教学与面授教学相结合将是未来教学的发展趋势，在所有教学改革中，应发挥各自的优势，提升教学效果。

副院长徐胜云指出各教研室所组织的线上教研活动内容非常丰富，且邀请了业内专家和学生代表参与，研讨非常充分。相关专业的修订2020级教学计划时，对课程进行了重构，结合了市场和行业的需求，整合了相似课程，均衡了学分，压缩了课程总门数，对教学计划的规范性进行了重新梳理，下一步，希望各位教师着手准备课程大纲的撰写，为下一阶段专家进校的评估工作做好充分准备。

教师们每天在“教师工作微信群”中积极主动的交流线上教学经验、反馈线上教学心得、共同提高授课效果。

国际商学院市场营销专业教师王兰：“本学期在线教学已经进入尾声，市场营销学课程也进入到了实验环节，市场营销学实验模块采用虚拟仿真软件对抗的模式，充分发挥“实时、高效、自主”的线上平台优势，实现“同学们自主实验，教师在线辅导”的线上实验授课模式，实现了在线授课期间实验课程的“翻转课堂”。

一、打造“空中”实验课堂

在本学期开学前接到线上教学的通知后，第一时间与市场营销学实验软件提供商取得联系，经过协商、沟通，将原本必须在实验室上的实验课搬到了空中，打造“空中”实验课堂。

二、录制线上实验讲解视频

利用腾讯课堂自带的录屏功能，录制线上实验讲解视频，使得同学们在课下结合讲解视频进行自主实验，真正的实现“课上”与“课下”相结合的教学模式，同时提升同学们课下自主学习的积极性、主动性。

三、“课上”实验+“课下”练习相结合

以往的实验课只能按照课表在实验室中进行，因为受到实验室的局限，教师和同学们的互动往往大多数也只能出现在课堂上，教学反馈相对来说也会出现滞后，利用线上平台进行实验授课，突破了时、空的限制，在教学设计中，设计“课上”实验结合“课下”练习的模式，在课下给同学们开放练习的场景，使同学们可以在课下也进行自主实验，同学们遇到问题会利用微信及时与教师进行沟通，极大的提升了同学们课下自主学习的积极性。

总结：利用在线虚拟仿真软件平台开展线上实验教学，极大的提升了同学们学习的积极性以及将理论应用于实践的能力。同时也使得同学们在临近期末的时候，在紧张的学习氛围中增添了一些新鲜感。本学期的线上授课，虽然对于高校教师来说是一次挑战，但是同时也是机遇，促使我们认真的思考“线上”+“线下”相结合的授课模式已经来临，我们已经进入到数字化教学时代，后续要总结、分析本学期线上教学的实施和效果，继续不断完善“线上”+“线下”相结合的授课模式。”

 

  

工学院大学数理教研室教师戴金滨：“网络授课已经来到第十五周，从初期的紧张，选择各种教学软件，比较各种教学软件，到现在的熟练运用各种网络教学资源和软件。未来线上授课手段也将成为常规教学不可分割的一部分，必将融入今后的课堂教学中。经过一个学期的网络授课，课堂氛围越来越好，同学们课堂的参与度很高，相互的配合越来越好。课堂上的讨论，习题的抢答，投票都积极参加，主动与老师进行互动。数理部每周度召开教研视频会议，会议上同事们分享上课的经验、互动方法、提问技巧、作业批改、课堂参与打分等问题。为今后的授课提供经验和应对方法。  

一、线上教学的准备

如何设计课程是线上教学的关键，不光要设计好课件，还要设计课程教学的环节，要充分利用网络资源和网络优势。我觉得主要是设计更适合网络教学的课件，在课件中及时穿插投票题、选择题、讨论题等形式，紧紧抓住同学们的眼球。上课前会给同学们在雨课堂发送前置预习和自学内容，通过雨课堂中的预习情况报告，及时了解同学们自学中遇到的问题，易产生理解误区的知识点，收集后，在课件中增加和删减教学内容，以达到课堂时间的高效利用。预案必不可少，要根据平台运行的状况及时选择最佳授课方案。

授课中iPad手写笔的使用，对讲解知识点和习题分析得心应手。同时，同学们还可以在网络另一端与老师同步做题。

打破时间和空间的限制。时间上，同学们可以反复的观看上课视频和音频文件及课件。空间上，虽然老师和同学们不能相见，但是通过网络，可以一起讨论、研讨、学习知识。

二、授课过程

1. 授课形式采用腾讯视频会议+雨课堂的模式，讲课过程中同学们参与容易，可以及时反馈哪里不明白，哪里理解产生歧义。并且，同学们参与感增强，从开始的羞于表达，到现在的积极讨论，在群里、在留言区都有同学们的反馈，我还鼓励同学们直接开麦语音和我交流。由开学起初的几个人参与，到现在的三十几人参加。

2.雨课堂可以使用投票、弹幕、分组、随机点名等方式，增加哪些默默无声的同学参与课堂讨论中，对于讨论积极的同学课堂表现有加分奖励。

3.每次我都会提前半小时以上进入腾讯会议，与同学们交流预习和自学过程中遇到的问题。一边解答同学们问题，一边听取同学们的预习和自学反馈。对我调整上课进度和内容有很大的帮助，对于同学们的共性问题，要在可以课堂中着重讲解一下。

4.结束课程以后，我会继续留在会议中停留30分钟左右，给予同学们解答课上产生的疑惑和问题。正在探索选择固定时间用腾讯会议来辅导和答疑。

三、课后辅导

课后在微信群中解答同学们问题，鼓励同学们相互讲解习题，当有讲不明白时，我会及时给予纠正，同时给与鼓励。对于主动讲解的同学有课堂表现加分鼓励。

每一次测试后，都要与同学们们进行分析，及时了解当时错误的产生原因，对于教学有很大的帮助。

四、反思和思考

现在我们可以回到校园给同学们们上网课，同学们们通过我的摄像头看到熟悉的教室和黑板，同学们们都很高兴。我们一起克服困难，定会把这学期期的课程圆满完成。刚开始我们是受到疫情的逼迫上网课，这或许是开启了一个新的授课时代，对未来的教育发展必然产生深远的影响，或许我们就是新教学模式的开启者。我们应该充分利用这次机遇，把我们的课程重构，让教育更加符合耿丹的同学们，符合未来的教育发展。”

 

 

工学院物联网专业教师赵淑晶：“物联网电子系统综合设计（项目）课程为专业拓展课，该课程主要以一个个项目实现的方式让同学们学习掌握单片机系统的设计方法。原方案中，每个项目的实现都是以硬件开发板为基础，每个项目在硬件开发板上实现。该课程48学时，原计划安排在1-12周。由于疫情原因，同学们无法使用硬件开发板上课，因此课程推迟到8-16周上课。项目实现平台也由原来的硬件开发板改为软件仿真的形式。

为了让同学们返校后能够将编写的单片机程序直接下载到硬件开发板上运行，每个项目的仿真电路与实际硬件电路基本相同，同时，在进行线上授课时，老师除进行仿真演示外，还给同学们进行实际开发板的硬件演示。

为便于同学们学习，课程项目采用从简单到复杂逐步递进的方法进行设计，首先从最简单的LED灯做起，然后是按键、蜂鸣器、数码管，再是中断系统、定时器、LCD显示器、矩阵键盘，最后是综合性项目如温度测控系统等。

对于每个项目，老师首先带领同学们一起进行问题分析，讲解相关的知识点及在项目中的使用方法，然后将项目分成了多个由简单到复杂递进的小项目来实现，如定时器项目，老师先进行单片机定时器相关知识的讲解，然后带着同学们一起实现让LED灯亮一秒灭一秒的简单项目，从中让同学们学会单片机定时器的使用方法。然后让同学们顺序完成“将秒数显示在数码管上”、“使用定时器完成对按键次数的计数”、“实现数字秒表”、“实现数字时钟”等小项目，这每个小项目都会用到定时器，每个小项目的复杂度逐步递增，会逐渐综合运用前面学过的数码管、按键知识，这样使同学们既学习了新的知识，又对前面的知识进行了巩固运用。在每个小项目实现中，老师主要带着同学们一起进行问题及实现方法分析，然后让同学们通过屏幕共享的方式来完成，老师进行指导。这种方式能够调动同学们上课的主动积极性，让同学们都动起来，提高了学习效果。”

 

 

人文学院汉语国际教育专业教师刘彦：“本学期自线上教学开展以来，从开始的师生之间的磨合，与在线平台的磨合，教学方法的调整，到渐入佳境，老师和同学们渐渐适应了线上教学的新模式，可以不受时间和空间的限制，教学效果越来越显著，再到现在接近尾声，老师和同学们虽然都有很多收获，但是仍然存在“欲说还休意未尽”的遗憾，以下是我的几点心得体会：

一、“线上教学”之得：教学内容要有吸引力，教学方法既有章法又懂变通

教学内容的吸引力非常重要，尤其是对线上教学，在教师和同学们不能面对面交流的时候，同学们很容易转移注意力，这就需要教师在课程内容和教学设计方面多下功夫。教师可以结合教学内容，引入趣味话题或是当下热点话题，引起同学们兴趣再结合案例教学进行授课，教学方法要灵活变通，对于专业性较强的内容也要寻求突破点，避免枯燥教学。此外，在全球疫情肆虐的当下，面对每天的报道，同学们心情也会受到影响，在教学中怎么样安抚好同学们情绪，使其负面情绪有效地转移和释放，也需要教师增强教学内容的趣味性，多做正面的引导和示范。

二、“线上教学”之失：欲说还休意未尽

现在到了学期末，线上教学也接近了尾声，虽然顺利完成了教学任务，但是还有很多遗憾的地方，有种意犹未尽之感。主要表现在：一是不能和同学们面对面交流，无法做到情感上的互动，电脑屏幕，限制了老师和同学们之间近距离接触的感悟与想象。同时，想和同学们进一步探讨专业现状，也因为不能面对面交流而有隔阂；二是没能通过网络平台为同学们提供更多优质资源供同学们自主学习，还是局限在课上时间，应该通过更多的慕课平台，线上教学平台，为同学们创造自主学习的新路径，扩充同学们的知识面。

如果说疫情期间，线上教学成为变通之法，那么下学期能回归到线下教学的话，老师们将更能体会线下教学的重要性，同时掌握线上教学方法，两相结合，博采众长，方显教学有法。希望在今后，无论是线上还是线下的教学之路，老师们都能够砥砺前行，共克时艰。”

 

 

国际商学院大学英语教研室教师陈飞飞：“线上教学现已进入最后几周，教学的重心除了正常上课之外，对期末考试的准备也已逐步开展。本学期的口语测试也需要在线上进行，老师们共同商讨了考核形式，其中就一个话题展开叙述是重点，除了考核重音断句外，还有话题内容的逻辑、高级词汇的运用和前后内容的衔接等。在考试过程中，同学们须全程打开摄像头，以尽量保证与在教室中的形式一样，强调对话与交流。

为了保证同学们在课下能够进行单独的口语练习，这学期也尝试了不同手机软件和小程序，让同学们提高兴趣并不断保持兴趣，积极参与。另外，也寻找了读者剧院的素材，不仅让同学们以小组为单位进行分角色朗读，更要结合素材中对于情绪的描述（如叹气、兴奋），用声音表现出来。同学们比较喜欢这种形式的练习，也因为大家不需要出现在视频中而进行角色扮演，一些内向的同学在心理上有了安全感，也愿意投入练习。也有小组结合软件将图片和文字进行整合，加上对白，制作出了精美的小视频。

虽然线上教学的这一学期即将结束，但相信老师们在这一学期中不断探索和积累的有效教学方法，将在后续课堂中继续使用，线上和线下的教学也将更加紧密的结合在一起。”

 

 

工学院大学英语教研室教师张敬儒：“一场忽如其来的疫情，阻挡了同学们迈进校园的脚步， 全国范围内的“线上教学”的授课方式从此应运而生，且铺天盖地。这是全新的挑战，也是一次成长的契机。

为了顺利开展线上教学，英语教研室全体教师深入分析《大学英语》课程特点和同学们特点，统一备课，集思广益，互帮互助，学习各种辅助线上教学的软件，努力将线上教学工作落实到位。

由于线上教学不同与平时的课堂教学，教师与同学们不能面对面沟通，有效互动效果不是很好，同学们的注意力很容易分散。为了激发同学们学习英语的兴趣，备课时对本单元的知识做到心中有数，再结合同学们的实际情况，确定重难点；然后再确定用什么样的方法去引导同学们“温故知新”，对每一节课都做到“有备而来”。

课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。用自己的状态去感染同学们，调动他们的积极性。同时心中装着每一个同学们 （承认差异，兼顾差异），让同学们感受到老师是用心平等的对待每一个同学们。同学们对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。为避免同学们不听课，或听课时间不足的情况，要求同学们在课程过程中不定时回复签到，以这种方式督促同学们尽量全程参与。努力发掘教学平台的使用功能，上课前布置同学们朗读课文和新闻，模拟在校园晨读，大家通过扬声器或者耳机能听到朗朗书声，营造良好的学习氛围。在近期的大学英语四级阅读课上注重语篇教学，设置不同的问题，提高同学们的阅读速度及对文章的整体把握和理解；帮助同学们理清文章思路，分析文章整体结构，浓缩精华，努力做到把文章变短，把书读“薄”。

在线上学习过程中，一方面不断鼓励同学们结合自身实际设定各个阶段学习目标，并循序渐进地达到这一目标，逐渐培养同学们学习英语的兴趣和自信心，最终全面提升英语综合运用能力。同时，在授课过程中择机融入思政元素，为课堂注入中国文化特色，提升课程的深度、丰富课程的广度、美感和趣味性。

例如，在5月12号上课的时候， 结合第109个国际护士节和汶川地震12周年纪念日以及目前疫情防控的关键时刻，向同学们讲述广大医护工作者出发之前，视病房如战场、视病人如亲人、临危不惧、恪尽职守、争当“最美逆行者”， 体现他们敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献，大爱无疆的职业精神和勇往直前、义无反顾、舍己救人的职业担当。

为了让《大学英语》课程更好地发挥“思政”功能，教师可以通过设置课堂环节—— 一分钟英语讲述中国故事，用英语传播中国声音，将中国特色巧妙地融入到教材“解构”与“重构”中， 让无声的教材内容变得活力四射。

例如，5月27日上午11点，中国登山队成功登顶珠峰，重新测量珠峰的准确高度。在此关键的时间节点，及时“插播”相关信息，向同学们讲述珠峰作为世界第一高峰，作为我国第一高峰，其高度的测量，不应由任何别的国家提前于中国人来完成，这涉及到我们的民族尊严和民族自尊心，也体现中国做为负责任的大国的国际担当。这样，同学们既对历史事件记忆深刻，还极大地提升了他们的民族自豪感和文化认同。

三个多月的线上教学可谓“苦口婆心”，但也“其乐融融”！不断更新教学理念，创造性地发挥线上教学平台的多重功能，探寻师生个性化互动的有效路径，在保质保量地完成现阶段教学任务的同时，也在为回归线下课堂之后继续利用现代教育技术积累经验，拓展思路。

没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。

通过此次线上教学活动，使我真正地感受到我们作为教师要勇于接受新事物，开拓新思路，迎接新挑战。这样才能不负韶华，不负吾辈今朝！ ”

 

 

人文学院汉语国际教育专业教师王禾奕：“课程已经进行到第十五周，还有两周就将结课，这一学期走来，作为老师的我，已由最初对线上授课的不适应与焦虑进入到王国维所说的“故不知何者为我，何者为物”的无我之境。使用不同形式的线上授课手段未来也将成为常规教学不可分割的一部分。而写在课程之尾，我想用两个关键词来做总结：

一是媒介融合。这其中包含了老师教学手段的多元化运用和同学们学习的多角度思维。在线上授课之前，我所教授的课程有文化产业创意与策划和传播学理论。在传统授课中，我只是把课程理论作了深入讲解，对于“创意”和“传播”其实并没有真正运用到课程中去。但借助此次疫情期间的在线授课，让我对所教课程也有了新的认识和再梳理。传播的过程本身分为五个阶段，who—what—which—to whom—what efeect，如果是传统教学可能我只是将这些知识分专题传达给同学们，但在线授课本身就是传播过程的真实演绎，作为课程把关人的我也将课程内容进行了重新筛选，重点讲述贴合90后的传媒内容，如网络产业、娱乐产业、舆论领袖等，同时选取时下的新兴例子作为案例进行分析，以吸引同学们的注意力。每当我讲授同学们感兴趣的内容时，他们会在群里积极地回应讨论，如《战狼2》的成功之处，青睐的传播媒介等。教学媒介的使用上，也会选用一些慕课、公开课、超星讲座让同学们多角度、多渠道学习。欣慰的是，有的同学会在课后明确告诉我对某一讲感兴趣，并积极与我讨论。所以说，作为老师也应该将所讲理论知识内化为创新的教学方式，与同学们多沟通、多交流，这样会产生不一样的教学效果。作为同学们来说，他们其实更富于创造力，在线学习多媒介学习，也激发了他们的创新性思维。有的同学做出了创意十足的思维导图，通过视频的形式进行展示，有的同学制作了专业宣传视频，还有的同学制作了杂志文案，用ps的形式制作产品模型。他们的很多学习成果大大地出乎我的意料之外，但又在情理之中，因为他们是富有朝气的新青年，他们的身上有我们看不到的强大思维动力。

二是互动教学。传统的课堂虽然也有小组讨论与汇报，但是感觉同学们仍是独立的个体，有的不合群的同学可能会躲在教室的小角落里，很少参与到班级的讨论中来。但是线上教学很多原来沉默寡言的同学会积极参与到讨论中来。在虚拟的网络空间内，很多同学们开始表达自我，这种情况也很符合当下的传播定律。因此我想未来回归教室的课程也应该多采用这种线上讨论的方式，让同学们充分地表达自我。在线课程中，其实我最喜欢的是汇报环节，文创方向的同学制作的策划案每次都能给我带来新的思考，而每一次也能看到他们的进步。给他们一些时间，他们会让你看到不一样的“色彩”。此外，互动教学还包括老师间的互动听课，本学期杨老师就来听了我三次课，刚开始我其实也有点紧张，但后来发现其实每位来听课的老师都是抱着学习交流的目的而来，而我也渐渐敞开心扉，和听课的老师积极互动，从杨老师那里也学习到很多授课经验，自己的内心更加充实了。

现在，老师们终于能够重返校园进行在线授课，喜欢耿丹的樱花，喜欢我们凉爽的办公楼，喜欢曾经每日在一起的同事们。蓦然回首，原来我是如此爱恋着我的校园，爱恋着我的课堂。所谓师者，传道受业解惑也，未来的我也必将坚守自己的初心，在专业和授课之路上越走越好。”

 

 

国际设计学院数字媒体艺术专业教师杨雁泽：“视听语言与剪辑课程是数媒专业的核心基础课程，涉及短片编剧和视听语言的教学内容。这门课程的核心概念是围绕戏核展开短片编剧与创作。

如何完成一部短片的编剧呢？首先同学们要知道编剧的三个首要标准——悬念、戏剧、冲突。然后，和同学们们分析编剧的基本结构——三幕式剧作结构，再讲如何塑造剧中的人物——行为体现性格，那如何推动故事引人入胜呢，就要和同学们分析故事的节拍——动机推动故事的发展。了解短片编剧的基本内容之后呢，我们会问，你如何确定你的想法会变成一个令人着迷的剧本呢？这个问题就需要同学们了解一个重要的概念——戏核。戏核是一个故事的核心，就是我们要用一句话来概括你要讲的故事，那么这一句话的戏核是否能引起别人对你的故事的兴趣呢？成败就从戏核开始。因此本门课程的核心概念就是围绕戏核展开的短片编剧与创作。

课程分两大部分内容1、短片编剧，2、概念短片创作。同学们们分成5个小组，目的是完成组内之间交流和组与组之间的评比的工作，在第一部分短片编剧，展开以下内容的训练：编写戏核，影片拉片，故事梗概，人物简介，剧本编写，剧本围读，脚本编写的内容。每部分训练需要组内讨论和在全班来分享，讲析。第二部分的概念短片创作，以小组为单位，每个小组确定一个概念，小组成员都围绕这个概念进行短片创作，我们可以看到同学们对一个概念的表现可以从不同的立意角度和视听语言来进行创作。在这门课程中，同学们的创作主动性很好，呈现的作品体现出同学们的创意思维和对课程内容的综合运用。”

 

 

为了随时发现问题，及时调整教学方法，我校充分运用信息手段开展课程质量监控。学校教务部门每天深入在线课堂，了解教师的授课情况和学生的表现，实时听课，监督检查每位任课教师的教学管理、各环节教学情况，以及同学们到课率和参与度情况。各二级学院对每门课的课程大纲、教案、教学计划都进行了严格的内容审查，并要求教师之间互相听课、共同教研，以提高教学效果。

下学期，待同学们返校后，我将校采取线上教学与面授教学相结合的方式开展教学。将对前期线上教学的成效进行评估，有针对性地进行在线教学的总结、反思，并做好在线教学的延伸，充分利用前期线上教学实践中积累的经验，推动复课后混合式教学改革，持续深化教育教学与信息化技术的融合，将把线上教学作为课堂教学的“新常态”，精心打造一批优质、精品课程。

 

供稿单位：教学事务办公室

编辑发布：宣传中心