“教”与“学”的思辨

构成是一种思维与实验探索教育。中国艺术类院校将“三大构成”纳入基础课程教学已有几十年了，大都是注重构成元素和形式规律的教学。笔者有幸亲身进入欧洲高校与大一、大二学生一起上课体验学习，发现欧洲课程计划中没有以“构成”命名的课程，“视觉探索”课程倒有些构成的内容，所不同的是该课程是基于欧洲的传统、当代的思维及媒介进行综合探索实验教学。

本课程将绘画、装置、影响、计算机处理、印刷等内容都融为一炉，不同研究方向的教师交叉授课，教学主课题下会设计若干个小课题（从3-5分钟，到10-30分钟），小课题教学真是让课堂好似忙活，但忙中有序、生动活泼，学生的过程作业呈现出“人人都是大师”的景象。笔者深深地感受到面对被模式化的艺考生来说，大学启动学生自我潜质教育是新的起点，启动的是学生的灵性和原创力。

 

崔晔作品

 

李子恒作品

 

夏一文作品

 

俞科言作品

 

张杰作品

 

赵哲斌作品

 

孙京作品

 

邓思聪作品

 

李田田作品

 

张瑞嘉作品

 

耿丹国际设计学院学科基础课程介绍

课程设计定位：旨在为培养“新艺科”创新型应用人才搭建“立体”的知识和思维结构基础。

课程能力目标：1同构能力  2 抽象能力 3转化能力 4生成能力。

课程模块结构：1平面色彩构成2立体材质构成3空间行为构成4动态交互构成

 

供稿单位：国际设计学院

编辑发布：宣传中心