3月末了，来到陶森已有近两个月了, 刚来时对一切充满好奇又忐忑不安，现在已完全适应这里的学习生活，和陶森大学的教师和教辅人员沟通顺畅，获益颇多，下面从以下几个方面介绍自己第一阶段的学习体会：

    1、不一样的英语教学

    陶森大学本科生英语课程主要分英语和非英语专业的教学，都由College of Liberal Arts的英语系负责。美国大学非常重视学生的英语写作能力的培养。在陶森大学，所有已注册的学生，无论是何专业（包括英语专业学生）在低年级都必须修ENGL102（WRITING FOR A LIBERAL EDUCATION）(英语通识写作)，该课程为3学分，即每周上三个课时， 主要培养学生英语分析性阅读和写作能力。 Honors College的学生修ENGL190（HONORS WRITING SEMINOR），教学重点与ENGL102相似，难度稍高，更强调学生的写作质量。对于已注册的国际学生，英语系会在其入学时进行英语分级测试，通过测试的方能修ENGL102， 否则均要先修ESOL(English for speakers of other languages)类课程。ESOL类课程由英语系专门的ESOL教师承担，分听说和读写两方面，难度分beginner, intermediate和advanced三级。即便同是ENGL102，面向国际学生的和面向美国本地学生的课程是不同的，面向国际学生的课是由ESOL教师承担，她们更了解留学生的特点，教学难度和要求上比面向美国本地学生的略低。

    2、自由的选课制度，开放的学习平台

    陶森大学的课程实行学生选课制，每学期开学会在校园网上登出本学期开设的课程（包括课程名称，授课教师，上课地点，课堂规模），学生根据自己的选课需要进行选择，第一周为试听期，不合适可以退出。因此常常是不同专业甚至不同年级的学生在同一个班里上英语课。

    英语课程没有指定的统一课本。每位授课教师根据英语系对此课程的基本要求制定自己的教学大纲，选择自己的教学素材，制定自己的考核方式和要求。考核方式多为大小论文，没有统一的测试。通识读写类课程，教师多选用一本畅销小说和一些期刊报纸的文章作为阅读材料， 一本写作方面的权威著作作为写作教材。商务及公文写作课只使用一本很薄的教材，更多的是选用真实案例，让学生对优劣公文进行对比，有时会使用热门美剧、新闻、网络视频中的相关材料作为分析素材，教师还很注重学生间的作业互批及小组合作学习。英语课堂教师很少使用PPT，多是深入的文本解读和讨论，辅以必要的有条理的板书和纸质的活页材料，PPT主要用于文化背景的介绍，偶尔会播放少量的视频，给学生更直观的文化感受。而且，每门课程的授课教师都在校园网上开有这门课程的blackboard, 学生选课注册后就会加入，教师会将此课程的教学大纲，电子教学材料发布上去，课后与学生的互动也主要在电子黑板上进行。

    3、严格的教师，活跃的课堂

    教师对出勤和学生的课堂参与度要求严格，每堂课都会点名，并记录学生的课堂表现，作为期末总评成绩的一部分。课堂上学生思维活跃，学习积极性较高，经常主动回答问题或提问。学生很在意教师对自己每次作业的评分，会努力提高自己的分数，如有质疑会和教师讨论，但不会和教师讨价还价去要分。学生很在意自己的GPA（平均绩点），GPA在评奖学金，申请学校及求职时都是决定性的评判标准。

    陶森大学的英语课堂规模很小，一般不超过15人。学生通常围坐一圈，或是可以随意移动的桌椅，方便交流。除非板书，教师多是坐着上课，课堂上经常进行协商式讨论，以自然交谈的方式进行，课堂内容紧紧围绕主题，课堂气氛很让人放松。对学生课后学习投入要求高，布置大量的课后阅读和写作作业。课后和课内的学习时间至少为2：1，即一门3学分的课，每周课后至少要花6小时才能跟得上教师进度。

    4、丰富的校园活动

    在学习交流之余，我还参加了一些陶森大学、陶森高中的校园活动及巴尔的摩地区的华人活动，如技术服务中心开设的教育技术培训讲座、写作中心举办的由各个学科教师参加的写作讨论会、陶森大学中文角、陶森大学为社区开设的每周末科学讲座、巴尔的摩华人新年联欢会、陶森高中的音乐剧演出、陶森初中童子军活动等。这些活动使我对陶森大学教育有了更多的了解，丰富了我的文化体验。在陶森中文角的时候，参加中文角的多是陶森大学大三、大四辅修中文的美国学生，值得高兴的是，通过交流了解到几位学生有意到中国教英语。

    陶森的春天来了，寒冷过去了。陶森的学习之行，充满了美好的记忆和丰富的文化体验，这一切让我在异域他乡深感温暖。（国际合作与交流处供稿）